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廣西壯族自治區馬山縣白山鎮同富小學的學生們參加“開心屋馬山公益行”活動。供圖/陳香梅公益基金會

本報記者  楊楚菲

“老師，這個被子像蛋卷一樣，好軟啊！”在廣西壯族自治區馬山縣白龍灘鎮勉圩小學，六年級女孩小蕓（化名）抱著剛收到的蛋卷被，笑得眼睛彎成了月牙。這溫馨的一幕發生在3月24日—26日陳香梅公益基金會（以下簡稱基金會）“開心屋馬山公益行”活動現場。

開心屋是陳香梅公益基金會實施的兒童關愛社會服務試點項目，該項目將鄉村教師培訓為游戲操作師，由他們帶領孩子們在開心屋中開展游戲和互動，幫助鄉村兒童學會與情緒共處。在2024年中央財政支持社會組織參與社會服務項目的支持下，該項目已在馬山縣和甘肅省白銀市會寧縣建立了15間開心屋，吸引了1.6萬名6至12歲的兒童參與。

從“一間屋”到“一張網”：

滿足鄉村兒童的心靈需求

馬山縣是國家鄉村振興重點幫扶縣，其留守兒童占比超過70%，部分學校中事實無人撫養兒童甚至占班級人數的四分之一。如何讓這些孩子開心地度過童年？基金會將目光投向了這里。

2024年8月，基金會秘書長陳軍帶隊走訪了馬山縣12個鄉鎮的20余所小學。他們發現，許多學校不僅硬件設施亟須改善，孩子們的心理健康問題也尤為突出：62%的留守兒童存在社交障礙，45%的困境兒童因長期情感缺失陷入自我封閉。在民政和教育部門的支持下，項目組最終選定7所學校作為首批試點，覆蓋學生逾2000人。

與此同時，項目在會寧縣持續開展。在2023年中央財政支持社會組織參與社會服務項目的支持下，開心屋項目首次落地會寧縣5所學校，直接受益學生達1.2萬名，有效改善了學生的孤獨、自卑等心理問題。2024年7月，項目組再次前往會寧縣調研，深入了解留守兒童需求。兩年間，開心屋項目已覆蓋13所城鄉小學，培訓校領導51人、游戲操作師150人，惠及學生2萬余人，占全縣小學生總數的66.7%。

從授業者到守護者：

提升鄉村教師的專業水平

“很多老師沒有系統學過兒童心理學，不知道如何組織學生做游戲。”馬山縣白山鎮同富小學校長韋春葉道出了許多鄉村教師的困惑。為此，項目組設計了“三階梯賦能體系”：初期培訓夯實基礎理論、學習操作方法，中期線上解答疑惑、精進技術，末期通過實地督導提升個案處理能力。通過“理論輸入—模擬演練—實操作業”的方式，教師們逐步掌握了心理健康教育的方法。

白山鎮電白小學四年級的小慧（化名）因家庭變故，性格變得孤僻，上課時總是沉默不語。班主任藍老師接受開心屋項目培訓后，嘗試用學習到的游戲方法與小慧互動。第三次活動時，小慧臉上露出了笑容，不僅與同學有了交往，數學成績也從60分提升到了90多分。“原來教學不只有粉筆和書本，游戲和互動也是打開學生心門的鑰匙。”藍老師感慨道。

“自2016年項目開展以來，我們每年會對培訓課程進行一次升級。”項目總督導湯淼淼說，“不否定、不說教、不對抗是我們對老師的要求，開心屋就是讓孩子們開心快樂的地方。當孩子的情緒得到疏解，他們就有了學習和生活的內生動力。”

從開心屋到“連心橋”：

構建全社會的關愛網絡

“自從成為游戲操作師，曾經躲著我的孩子們，現在會主動抱著我說心里話。”馬山縣古零鎮中心小學的一位教師分享道。

開心屋不僅讓孩子們實現蛻變，更悄然改變著整個馬山縣的教育生態：白山鎮城南小學將開心屋的激勵方法融入日常課堂；加方鄉中心小學老師在周末向家長傳授開心屋的游戲技巧，改善親子關系；在古零鎮中心小學，越來越多的老師加入游戲操作師行列……

開心屋項目從最初的“輸血式”幫扶，發展為培育當地力量的“造血式”模式；從關注個體心理健康的“治已病”，到構建預防體系的“治未病”，不斷深化服務內涵。開心屋項目不僅讓孩子的心靈得到滋養，也讓同伴關系、師生關系、親子關系得到進一步改善。在項目的推動下，家長、校長、企業等自發組成“后援團”“宣傳部”，盡己所能助力項目推廣實施。

“當公益從‘給予’變為‘共生’，就能喚醒整個社會的情感共振。”基金會副秘書長張月說。

窗外陽光正好，孩子們在專業服務與溫暖愛心的守護下，正綻放出最燦爛的笑容。