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本報(bào)記者 張偉濤 通訊員 莫冠婷

　　打開電腦，點(diǎn)開網(wǎng)上課堂，收看學(xué)校的直播教學(xué)，廣東省深圳市社會(huì)福利中心初三學(xué)生小華(化名)，每天都認(rèn)真地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。到了晚上，中心教學(xué)部的老師還會(huì)陪他做物理、化學(xué)的小實(shí)驗(yàn)。“我的目標(biāo)是今年能考上深圳的重點(diǎn)中學(xué)。”

　　停課不停學(xué)，防“疫”助學(xué)一個(gè)都不能少，是目前生活在廣東省100多個(gè)福利院里孩子們的生活縮影。福利機(jī)構(gòu)老師開展線上線下輔導(dǎo)，工作人員為散居困境兒童送電腦助力“云開課”，面對(duì)疫情，廣東省多措并舉，保障孤棄、困境兒童疫情防控不間斷，學(xué)習(xí)不按“暫停鍵”。

　　非常時(shí)期的“補(bǔ)習(xí)套餐”

　　“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……”夜晚，深圳市社會(huì)福利中心家庭樓103學(xué)習(xí)室里，傳出朗朗的讀書聲。今年已是初三學(xué)生的小華，在中心老師李洪亮的輔導(dǎo)下，完成各科作業(yè)后，又開始了語(yǔ)文朗讀。

　　白天按時(shí)上學(xué)校的網(wǎng)課，業(yè)余時(shí)間在中心老師輔導(dǎo)下完成作業(yè)，查缺補(bǔ)漏;針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，進(jìn)行文章朗讀。“這是我為小華制訂的‘學(xué)習(xí)套餐’。”李洪亮告訴記者，從2月8日起，中心就利用網(wǎng)絡(luò)給孩子上課，因?yàn)樾∪A今年面臨中考，對(duì)他的學(xué)習(xí)也給予了更多關(guān)注。

　　小華一直夢(mèng)想通過努力考上理想的高中，但受疫情影響，無法上學(xué)，他也變得有些焦慮，擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下滑。李洪亮敏銳地察覺到了他的焦慮和擔(dān)心，為小華量身定制了一份非常時(shí)期的“補(bǔ)習(xí)套餐”。

　　白天，小華線上學(xué)習(xí)學(xué)校的“網(wǎng)課”，吃過晚飯，在中心家庭樓103學(xué)習(xí)室里，李洪亮在黑板上書寫代數(shù)方程式，陪伴小華做物理、化學(xué)小實(shí)驗(yàn)……有人陪伴，有人指導(dǎo)，“小華的學(xué)習(xí)勁頭越來越高，也更有信心考取好的高中，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。”

　　其實(shí)，李洪亮在春節(jié)前就訂好了回家的車票，但隨著疫情發(fā)展，他覺得自己不能走。“我經(jīng)歷過‘非典’疫情，感覺這次的防控也需要一段時(shí)間，就選擇留下與孩子們?cè)谝黄稹！?/span>

　　微信名字從“老師”改為“父親”

　　從2017年擔(dān)任深圳市社會(huì)福利中心的專職老師后，李洪亮就和30多名同事一起，全身心地投入到中心300多名兒童的教育中。

　　深圳市社會(huì)福利中心目前供養(yǎng)了300多名孤棄兒童，其中，100多名兒童在院內(nèi)接受特殊教育，8個(gè)“模擬家庭”的8名孩子，在外面普通中小學(xué)就讀。“模擬家庭”是深圳市社會(huì)福利中心在2005年啟動(dòng)的項(xiàng)目，每一戶由一對(duì)夫妻和孤棄兒童組建而成，用家庭生活的方式，讓孩子們感受到家的溫暖。平日里，李洪亮主要負(fù)責(zé)的也是這8名孩子的學(xué)習(xí)。

　　“我主要教他們物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)。”李洪亮說，“8個(gè)孩中，有5名上小學(xué)，2名上初中，還有1名上職高。受疫情影響，中心30多名老師在春節(jié)放假回家后，一直無法返回中心，在正月初八之前，只有自己一名老師。”為不耽誤孩子們學(xué)習(xí)，李洪亮一方面檢查督促在外面學(xué)校就讀的8個(gè)孩子及時(shí)完成作業(yè)，一方面通過QQ、微信等，幫助其他老師與孩子們進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。在各學(xué)校“線上”開學(xué)時(shí)，李洪亮為每一戶“模擬家庭”的孩子送去所需書籍、資料和文具。2月6日，又為每個(gè)孩子申請(qǐng)了QQ號(hào)，進(jìn)行一對(duì)一的視頻輔導(dǎo)。

　　2月17日，在外就讀的8名學(xué)生中有7名開始在家上“網(wǎng)課”。由于疫情期間不能聚集，他們都在“模擬家庭”的房間里獨(dú)立上課學(xué)習(xí)。“但有的孩子比較貪玩，在家上課坐不住，我就時(shí)時(shí)過去看看他們。”每天，李洪亮不厭其煩地從家庭樓1樓爬到6樓，輪流到8個(gè)孩子的房間督促他們學(xué)習(xí)。

　　與之前十多年普通學(xué)校任教的經(jīng)歷相比，李洪亮覺得，福利院的孩子都很“特殊”，也需要更多的關(guān)愛，“只有細(xì)心觀察，全面了解每個(gè)孩子，才能做到因人施教、誨人不倦。”

　　在帶小華上初中的這兩年，李洪亮有了更多的感受。他告訴記者，小華是個(gè)很調(diào)皮，又有些叛逆的孩子。初二剛接觸他時(shí)，理科成績(jī)好些，文科較差，自身也缺乏學(xué)習(xí)興趣。“我覺得這與小華正處于青春期，又沒有親人，無法排解心中堆集的空虛與寂寞相關(guān)。教育過程也要先讓他認(rèn)知自我，正確定位，確立奮斗目標(biāo)。”

　　談心，多提優(yōu)點(diǎn);教學(xué)，因材施教，對(duì)他提出的難題快速準(zhǔn)確解答，讓他敬佩;聊天，展示老師知識(shí)面的淵博，讓他認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。一次氣氛和悅的談心中，李洪亮鄭重地對(duì)小華說：“我把你當(dāng)做兒子一樣看，你可要努力啊!”小華聽了這話，非常開心、興奮。自此，小華對(duì)李洪亮有了一種依戀的感覺。不久，他要求李洪亮把學(xué)校班級(jí)家長(zhǎng)群的稱謂從“小華管理老師”改為“小華父親”。

　　提及小華，李洪亮很欣慰，“他不再叛逆，不再調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)積極努力，成績(jī)也有很大的進(jìn)步，一定能實(shí)現(xiàn)考上好中學(xué)的愿望。”

　　困境兒童的“線上”課堂

　　與福利院的孩子相比，散居的困境兒童也面臨著許多無法“線上”上課的困難。

　　“2月老師就通知我們要準(zhǔn)備智能手機(jī)或電腦上課，但對(duì)于我這種家庭來說，上網(wǎng)學(xué)習(xí)有著太多困難。”家住鶴山市桃源鎮(zhèn)的小芯和小妍媽媽說，兩個(gè)女兒都在小學(xué)就讀，姐姐上五年級(jí)、妹妹上一年級(jí)。由于愛人去世，這個(gè)單親低保家庭的生活依靠自己打工支撐。“兩個(gè)孩子，但我只有一部手機(jī)，要同時(shí)上課真是沒有辦法。”

　　隨著全省中小學(xué)線上開學(xué)時(shí)間臨近，像小芯和小妍等困境兒童面臨的困難也引起了關(guān)注。鶴山市民政局主動(dòng)與教育局、慈善機(jī)構(gòu)及通信運(yùn)營(yíng)商溝通聯(lián)系，組織召開專題協(xié)調(diào)會(huì)，以民政掌握的困難學(xué)生數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，部署各鎮(zhèn)(街)對(duì)全市困難家庭學(xué)生進(jìn)行摸底。在開課前，完成工作方案部署、學(xué)生調(diào)查摸底、慈善資金籌集、平板電腦設(shè)備購(gòu)置、網(wǎng)絡(luò)開通、設(shè)備派送上門等一系列工作，共籌集資金101.8萬(wàn)元，為全市800多名困難家庭學(xué)生提供平板電腦、無線上網(wǎng)卡和流量卡，保障他們順利進(jìn)入“線上”課堂。

　　“政府送來的平板電腦，解決了困擾我們家的一大煩惱，真的非常感激你們!”3月1日，小芯和小妍的媽媽收到電腦后感激地說。3月3日，受市民政局委托，鶴山市留守兒童和困境兒童社工服務(wù)項(xiàng)目駐點(diǎn)社工胡家靈、馮燕坤又專程上門，手把手地教兩姐妹使用平板電腦，還耐心為她們檢查輔導(dǎo)作業(yè)。

　　廣東省民政廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，疫情防控期間，全省106家兒童福利機(jī)構(gòu)全力嚴(yán)防嚴(yán)控，通過全員排查監(jiān)測(cè)、全面封閉管理、嚴(yán)格分區(qū)隔離、全時(shí)輪班值守等具體措施，把防控措施持續(xù)做實(shí)做細(xì)做到位，守住了兒童福利領(lǐng)域“零感染”的陣地。為確保“停課不停學(xué)”，兒童福利機(jī)構(gòu)積極配合學(xué)校，讓每名在學(xué)兒童都能在安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)，積極利用院內(nèi)電腦等設(shè)備上網(wǎng)課;特教老師和社工通過線上、線下雙結(jié)合的方式，及時(shí)輔導(dǎo)和督促孩子們完成作業(yè)，成為了孩子們的“玩伴”和“學(xué)友”。同時(shí)，為疏導(dǎo)和安撫封閉式生活給孩子帶來的不良情緒，福利機(jī)構(gòu)一方面通過精心編制營(yíng)養(yǎng)平衡的食譜，加強(qiáng)兒童營(yíng)養(yǎng)，提升兒童自身抵抗能力;另一方面，經(jīng)過對(duì)兒童自身情況及室外環(huán)境評(píng)估，讓部分兒童到室外適當(dāng)開展曬太陽(yáng)、跑步、跳操、打籃球等戶外活動(dòng)，讓孩子們心境歡暢、精神飽滿。